2018年经管学院学生赴美短期学习交流项目总结

2018年8月14日～2018年9月3日，上海东海职业技术学院经管学院21名师生应美国西伊利诺州立大学（Western Illinois University）的邀请，参加了为期3周的美国短期学习交流项目活动。现总结如下：

一、项目背景

西伊利诺州立大学是一所四年制公立州立大学，在全美4000余所大学中综合排名643名（据福布斯2015年全美高校排名数据统计）。学校颁发学士学位、硕士学位、博士学位；学校设有职业岗前教育和职业技能培训课程；在校生逾12,200人。学校拥有数十个优质专业可供学生选择就读，专业涵盖执法司法学、生物学、商学、管理学、心理学、农学和基础教育学等领域。学校专业教学实行小班化教学，生师比高达15:1。美国普林斯顿大学评价体系评价西伊利诺州立大学为“最为出色的中西部高等学府之一”；“美国新闻与世界报道”大学排名也认为西伊利诺州立大学是美国最为优质的地区性大学之一。

本项目自2014年实施以来，今年是第四次组织经管学院会计、物流专业学生赴美进行短期交流访问学习。2013年5月，项校长一行受Jack Thomas博士邀请专门赴美对西伊利诺州立大学进行考察访问，在双方积极友好的会谈中两校签署了未来战略合作协议，两校将在教师访学、学生短期培训以及留学项目上开展合作。经管学院院长严玉康教授也随行出访，在了解该校商学院开设专业和课程设置相仿，且西伊利诺州立大学有多年的ESL语言教学经验，对国际留学生的业务水平能力有很大帮助，决定开展更深入的国际交流合作项目。

今年暑期，在美方的盛情邀请下。经管学院再次组织18名会计、物流、报关专业2016级学生参加为期21天的学习活动。两校顺利配合，顺利完成了此次的访学活动，通过21天与美国师生一起生活和学习，师生们不仅领略了美国美丽的自然风光，了解和感悟到了美国和西方的文化、习俗，学习了地道的英语，了解了美国的财务制度和体系，而且也加深了对美国大学教育的了解和理解。在此交流访问中也增进了中美人民的友谊，加强了中外学校之间的友好关系，结交了更多的海外朋友。尽管旅途遥远，但收获是巨大的。每一位同学都十分珍惜在美国的时光，抓紧学习过程中的每一个环节，按时出勤、认真思考、勤于发言、积极融入团队；在校园里积极与美国大学生沟通，提高自己英语口语能力；在图书馆勤于查找资料，提升英语阅读能力。历时几周的学习，同学们的英语应用能力、人际交往能力都进步较大。2018年9月3日，全体师生如期安全顺利返回上海，整个访问活动在充满愉快而又兴奋的气氛之中圆满结束。

二、实习实训方案

本次暑期美国访学，经管学院严玉康院长与美国西伊利诺伊大学精心筹划，针对访学学生专业及学情，精心安排了专业提升课程，其中包括美国货币及投资理财专题讲座、财务制度专题讲座、国际经济形势专题分享等。学习时间从9：00到下午16：00，课程充分考虑专业提升和提高英语运用能力。同时，为了增加学习兴趣，感受多元文化差异，领略多元文化魅力，暑期访学增设了素质拓展课程，鼓励同学们与美国大学生多沟通交流。校方精心安排了团体活动，并受到了马克姆市市长的亲切接见。行程安排上增设了参观美国农场、参观林肯故居、参观马克·吐温故居、参观伊利诺伊州州政厅、参观企业供应链管理、体验划船项目等。同学们利用课余时间，与WIU学生切磋了球技。本次访学意在让同学们能深切体会到专业提升的课程收获和文化交流的多元碰撞。

本次交流学习的主要内容包括：安排WESL语言课程学习；安排会计专业课程讲座及美国经济、文化、社会、历史等讲座；组织学生参观林肯纪念馆等。交流学习时间共计21天，其中学习交流时间为14天，参观考察与自由活动时间为7天。

三、项目实施情况

本次赴美学习班经本人报名、学院按在校表现和专业成绩、英语水平进行筛选，报学校审批后，最终确定了18名学生。由经管学院刘计育、张云鹭、严贇3位老师分批带队，负责中美双方的具体沟通、协调工作。经管学院在出发前安排了多次协调会议和学习前的语言培训，由院办主任姚佳佳主持，带队老师及全体赴美学生参与，对具体行程、注意事项、签证准备工作、课程安排以及个别问题进行了解释和说明。同时带队教师建立赴美学习QQ群、微信群，及时传达和反馈筹备情况。

东海学院在此次活动中也给予经管学院充分地支持，尹校长为学习方案提出了具有东海专业特色的内容，并在教学安排上给予了大力的支持。严玉康院长严抓各个环节，及时掌握行程动态，院长助理吕薇到浦东机场为学生们送行，向赴美学生提出希望，叮嘱学生多学、多看、多说。

西伊利诺州立大学也十分重视我校学生的访学活动，学生活动负责人Sally Adams负责驱车前往芝加哥奥黑尔国际机场迎接学生。西伊利诺州立大学商学院院长Dr. Elfrink, 金融与会计系主任Dr. Greg Woodruff和国际交流办主任Dr. Pedro也设宴盛情款待了我们这些来自大洋彼岸的国际朋友们。学校给予我校学生充分的关怀和照顾，中国学生与美国学生享受同等待遇，教学和生活中西伊利诺州立大学也派专人负责，为我校学生开设语言课程及专业讲座。学生在美期间的参观考察活动均由中美教师陪同。

本次美国短期交流，学生充分利用自身资源及特长，由学生自己组织编排，于毕业典礼上进行了学习成果汇报，汇报内容包括优秀学生谈感想、评选美国优秀授课教师、学生学习回顾、靓丽校园身影等，受到了美国高校领导及老师的一致好评。

四、经费使用情况

参与本次项目人数总计21人，其中学生18人，教师3人

支出费用：

五、美国高等教育的特点

对美国教育的学习，学生除了感受当地文化以及与当地学生交流，更重要的是学生在3周内感受了美国的课堂教育。

通过参观学校、参加学校组织的活动和与教师交流，特别是深入课堂听课，我们认为美国的教育教学方法的成功之处是坚持了自己的文化包容性，在以下几个方面很值得我们参考与借鉴：

1、会计专业课程体系要科学合理

（1）基础教育中突出宽口径、厚基础、人文社科和自然科学知识的重要性。从西伊利诺伊大学会计专业的课程设置上可以看出基础教育体现了“厚基础”。从课程体系结构上看，基础课及选修课的学分占了总学分的一半，开设的课程尤其加强了人文社科和自然科学等方面知识的教育，其中，人文学科知识包括了历史、文学、哲学、语言学、伦理学等。社会科学知识包括社会学、经济学、法学等方面的知识。自然科学知识则包括生物学、数学等课程。

(2)专业课程中体现了会计教育必备的专业基础知识，同时重视法律知识的教学。从设置的专业基础课程名称来看，专业基础课涵盖了管理信息系统、统计学、管理学、财政学、市场营销、商业政策以及管理分析等宏观、中观和微观三个层面。尤其注重分析类课程的设置，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。在西伊利诺伊大学，讲授法律的老师是在会计系，会计专业课程的教学中特别重视法律知识的教学。将经济法、所得税法等法律类课程与中级财务会计、高级财务会计、管理会计、审计等专业课程作为会计专业的核心课程，提升了法律类课程在会计教育中的地位。

2、学习成绩的考核和评价体系应公平合理

美国高校对于学生的考评更注重的是学生的综合素质，不会由单纯的一次考试来决定，而需要综合平时成绩和期末考试成绩。平时成绩主要是来自作业、平时测验、课堂参与及出勤率和小论文等。

在西伊利诺伊大学，首先是课外作业特别多。老师讲课很精，大量的是让学生课外自己去阅读、思考、写文章，完成各类作业。而且平时学习与作业情况，老师要作为评价学生每学期总成绩的重要内容，这样的评价体系，一方面督促学生做好课前预习与课后复习的工作；另一方面，也有利于教师对学生平时学习情况的同步控制，提高了教学效果和效率。二是考试特别多。平时测验一学期一般会安排三到四次，期末考试多为闭卷考试。考试内容重视创造思维和独立思考，强调分析问题和解决问题能力的考核。除掉少量的选择和判断题外，多为综合性的主观题。这需要学生平时大量阅读，积累相当的会计专业知识，这样在考试中才能思路清晰、灵活运用，从而作出分析和决策。

六、访学活动对今后教学的启发

1、会计培养目标应明确定位

会计教育培养目标一直是我国会计高等教育争论不休的问题。究竟是要培养“通才”还是“专才”，是“应用型人才”还是“研究型人才”，关于这个问题一直没有一个统一的答案。

美国会计教育改革委员会明确指出：学校会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而是在于培养他们具备未来成为一个专业人员的学习能力和创新能力，使其终身学习。因此，高等会计教育并不是也根本不可能做到把一名经验丰富的职业会计师应具有的知识和技能都传授给学生，而是教会他们如何学习，具备获取职业会计师资格所需要的学习能力。因此，在美国高等会计教育不仅是一种专业技术教育，更是一种素质教育。在进行会计教育改革时，要求学生通过大学阶段的学习，打下宽厚而坚实的理论基础，培养其学习兴趣、学习能力、创造能力以及作为一名会计工作者所应具备的职业道德精神，而不仅仅是让学生记住一些课本知识和规章制度。“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生逐渐养成自我学习与不断更新知识的习惯和能力，通过不断加强学习来适应会计服务多元化要求。对会计教育来说，最为关键的目标并不在于让学生掌握多少知识，而在于培养他们的综合素质和终生学习的能力。

2、会计教学模式应灵活，注重培养学生的创新能力

（1）教学方法灵活

在教学方法上“教师授课为辅，学生参与为主”的方法逐步取代以教师授课为主的方法。注重师生间积极有效的互动，促使学生主动学习，启发学生思考帮助学生解决疑难问题，把教学重点放在培养学生独立思考和分析问题解决问题的能力和团队精神，教学过程中强调的是学生的自学能力和创造能力；学生则通过案例研究、小组讨论、分小组做项目、课堂演示、模拟操作、社会调差、社会实践等方式，调动起学习的积极性和主动性。

（2）教学手段多样

在西伊利诺伊大学，教学资源也相当丰富。每间教室的教学仪器器材都是齐全的，几乎每个教室都有电视、电脑、投影仪等设备。教师可以根据授课内容自由选择用何种工具。另外任课教师还会将自己的电子邮件地址告诉学生，方便师生课后的交流，同时还会根据学校的要求将自己授课的课件、参考资料等有关的课程信息公布在学校网站的授课主页上，使得学习这门课的学生可以方便的得到教师的授课资源。另外教师在网上还开设了讨论版，这是教师和学生间的互动平台，学生对课程的任何疑问都可以发表，教师和学生共同探讨，最终帮助学生完成该门课程的学习。

3、完善的师资队伍建设制度和良好的聘用机制、竞争机制、淘汰机制和激励机制

要保障高水平的教学质量，必须有高水平的教师，教学质量与师资队伍质量有直接关系，可以说师资队伍的质量决定着一个学校的教学质量。西伊利诺伊大学在师资队伍建设方面主要有这样亮点经验：一是对教师进行继续教育培训，提高教师的理论水平和实践能力。美国高等院校联盟规定：大部分的大学教师必须具有最近取得的相关会计实务工作经验，在西伊利诺伊大学，会计系的老师很多都具有美国注册会计师资格，并且在会计师事务所或其他事务部门兼职，这些措施对于增加教师的阅历和实践经验，提高业务水平很有帮助。二是学校具有完善教学职称聘任制度、竞争机制、激励机制、终身制机制等。在美国高校，正式教师分终身系列和非终身系列。从西伊利诺伊大学的会计系来看绝大多数的老师都是终身系列的，讲师非常少。对于从事教育工作的教师而言，这种聘任制度保证了的教师的工作和科研的质量。

七、访学期间发现的问题及应对建议

1、学生英语口语能力有待提高，尤其是地道美国口语。在美国学习期间，部分学生碰到语言沟通障碍，能够看得懂，但是听不懂，比如“how are you doing”，学生传统口语中可能存在“how are you”，但是增加“doing”，口语中无法听懂；“make sense”等常用语言，由于之前的口语交际中，没有看到过，所以形成沟通障碍。

2、专业术语，尤其是使用英语表达的专业术语，需要加强。课堂中，多次用到会计报表、统计数据、会计记账法等，使用有道词典查询以后，学生恍然大悟，但是应用在口语中，无法沟通，部分专业技能提升课程，依然需要借助词典、翻译工具等辅助教学。

3、充分了解当地的社交、礼仪、风俗情况，有利于沟通。部分学生在美国学习期间，由于之前文化的差异，造成了一些沟通障碍。比如部分学生不会使用刀叉等西式吃饭餐具；部分学生在有偿服务的饭店、酒店等场所忘记给小费；部分学生到达美国后，肠胃不适等。这些通过来美国之前进行相关的培训及交流，可以掌握相关技能及常识。

建议：1、增设口语沟通交流课程，提升口语交流能力。建议出国之前开设英语口语交流互助学习小组，比如利用课余时间开设口语交流课程。

2、查询相关专业术语，方便课堂沟通。本次美国访学期间，学生课堂交流中反映出部分专业术语不熟悉（英文专业术语），课堂之中存在沟通障碍，所以建议出国之前组织学生查找好相关英文专业术语，电子档汇编成册，方便查询。

3、熟悉国外礼仪，了解当地风俗习惯。出国之前，组建学生学习一至两次学习当地风俗习惯，尽快熟悉国外生活，方便融入当地社区，提高学习效果。

八、海外学习体会

1、聆听名师讲解，提升专业业务能力

本次美国访学邀请美国西伊利诺伊州立大学会计系主任给我们授课，西伊利诺伊大学位于美国的伊利诺伊州的马克姆市，创建于1899年，为州立四年制公立大学，国际精英商学院认证（AACSB）院校。2014年《美国新闻与世界报道》（US News & World Report）最新排名为中西部第48名，该校会计专业人才培养质量得到社会一致好评，同时考虑到会计专业性，涉及到许多专业术语，邀请中国留学生Frank现场翻译，帮助大家理解专业术语。美国高校会计计主任以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，随后增加了现场交流环节,同学们受益匪浅。

2、充分利用市长接见典型案例，努力提升学生自我管理意识

8月23日，伊利诺伊州马克姆市市长Michael Inman 在市政厅亲自接见上海东海学院师生一行，Michael Inman对东海学院师生一行到访表示热烈欢迎，并就师生日常学习生活相关问题进行了交流，期间与师生积极互动，表扬了我校师生在西伊利诺伊大学学习期间取得的出色成绩，肯定了我校人才培养质量，尤其是跨文化交流中学生英语口语表达能力，现场为我校经管学院严贇老师和顾苇鸿同学颁发了荣誉徽章。在美国学习期间，经管学院带队老师要求学生以优秀学生的身份要求自己，从起居到学习，做到从容、自信、富有朝气，努力提升自我管理意识，树立良好形象。

3、充分利用小组单位，形成学习共同体

在美国学习期间，经管学院学生自愿组建了学习英语小组和专业提升学习小组，采取“小组学习”的形式进行，每一个小组学生自愿组成，人数2人至4人，组建小组兼顾学生英语水平和兴趣，有利于学生的管理，大家相互监督，共同学习，尤其是在美国学习期间，团队小组学习，团体活动有利于大家英语语言沟通，与美国大学生交流沟通中也不会陷入尴尬的情景。

4、树立先进模范，引导主流价值走向

在美国学习期间，经管学院学生会主席赵越晨和张诗晗积极发挥学生干部作用，国赛获奖学生崇国莉、顾苇鸿等同学充分发挥先锋模范带头作用，在经管学院赴美学习团队中，在学习交流、户外拓展、中期总结中，树立主流价值，提升团队的学习力、感染力，从而影响学生的共同价值走向，带领学生成为一个更优秀的集体。

5、善于发现学生技能，合理分配业余时间

美国短期学习交流期间，18名学生来自不同的班级及省份。团队建立初期，能够彼此包容性格弱点，但是随着学习时间的延长，学生群体之间难免形成几个小群体，所以如何发挥学生的特长，合理安排好学习时间，显得尤为重要。经管学院两位带队老师依据学生的技能，组建兴趣小组，分配学习任务，共同提高学生技能。本次赴美学习交流学生会计系172班刘磊同学带了航拍器，并且具有一定的航拍技术，在他在带领下，我们本次在美国期间拍摄了许多视频，许多同学在刘磊的影响下自学视频剪辑技术，自发承担了我们美国学习视频录制及剪辑的任务。162班顾书欣同学和王啸宇同学英语口语较好，在美国高校学习期间，给同学们充当了免费翻译，带领同学们一起参加美国大学生各种校园活动，丰富了大家的业余时间。会计175班刘俊宏和赵越晨同学喜欢校园健身房健身，时常带领部分同学晚餐以后前往健身房，与美国学生切磋羽毛球，PK健身各项运动。通过这些活动，丰富了大家在美国学习的业余时间。

6、强调组织纪律，形成固定管理机制

在美国学习期间，我们定了严格的作息时间制度，每天晚上23：00，各小组组长及时汇报本组人员情况，情况包括是否到达宿舍、是否有异常情况（主要是组员生病等）、是否需要与美国高校沟通学习进展情况等。同时，经管学院两位带队老师充分利用每天早上早餐时间，定时与学生交流，针对当日的学习计划，先设想可能讲授的内容及进入的情境，大家提前做足功课，先讨论，事物查询相关的专业术语及表达口语，做到上课不冷场，上课时大家可以表达自己的想法，充分利用好机会，与美国授课教授多沟通。这些常规性的管理机制，从第一天到最后一天离开，均遵照执行，学生们的优异表现得到了美国高校领导及授课老师的一致好评。

7、强化学生沟通机制，做好学生访学反馈

经管学生海外短期赴美学习，主要采用“一大二小”的沟通机制。“一大”主要是召开美国之行交流学习动员会、美国学习期间“中期交流会”及“结业总结汇报会”。“二小”主要是通过每天统一吃早餐的“晨会10分钟”及“午休交流10分钟”这两种形式，通过建立有效的沟通机制，掌握学生学习进度及学习状态，及时与美国高校沟通我们学生的学习情况；本次赴美学习期间，刚到西伊利诺伊州大学学习，通过晨会交流，带队老师获悉部分学生反映食堂饭菜太“西式”化，导致肠胃不太舒服，尤其想吃中餐，经过与学校国际交流办Sally老师的沟通，食堂为我们中国学生增设了炒饭，同时周末多次带领学生去吃中餐。通过有效的沟通机制，许多问题能够及时反馈到带领老师处，能够及时得到处理。

8、本次活动得到美国高校的高度赞扬

    鉴于经管学院的优秀表现，美国高校给予经管学院师生高度赞扬。

九、下一步打算

在学校经费允许的情况下，我院愿继续开展中美两校间的交流互访活动，不仅用以增强学生学习外语和专业知识的自信心，也用以提升经管学院办学品质，为学生提供一条选择的出路。